נעמי שמר – נקודות עצירה מקבץ 2
השאלות במקבץ נקודות העצירה מעודדות למידה ברמות חשיבה שונות, כדוגמת ידע, הבנה, יישום ועוד. הן מאפשרות לתלמידים לעבד את המידע הנלמד, להסיק מסקנות ולגבש תובנות בנוגע לרעיונות המרכזיים שהוצגו בסרטון.
תוכלו להשתמש בנקודות העצירה תוך הקניה פרונטלית, שיחה בין התלמידים, דיון כיתתי או בכל דרך המתאימה לכיתתכם.
עצרו את הצפייה בסרטון בתזמונים הבאים, ושאלו את התלמידים את השאלות המצורפות.
להדפסת מחוון למורה לחצו כאן.
תזמון 00:52: נעמי שמר הגדירה עצמה כמזמוראית, כי הרגישה שהתואר משוררת גדול עליה. מהי לדעתכם משמעות הביטוי "גדול עליה" במשפט? (הערכה, פרשנות והיסק)
תזמון 03:13: תום אומר כי "הכמיהה לירושלים השלמה כפי שתוארה בשיר התממשה". אם כך, מה נצפה למצוא בתוספת לשיר "ירושלים של זהב" שכתבה נעמי שמר לאחר מלחמת ששת הימים? (הבנת רעיונות ומסרים מרכזיים, פענוח מידע)
א. ביטוי כמיהה וגעגועים
ב. תיאורי שמחה ושיבה לירושלים
ג. דאגות לעתיד ירושלים
תזמון 04:16: תום מציין כי שיריה של נעמי שמר סימלו את התקווה לשלום ואת הקושי במלחמה. כיצד לדעתכם בא לידי ביטוי אחד מנושאים אלו בשיר "אנחנו שנינו מאותו הכפר"? (איתור מידע, פרשנות והיסק)
תזמון 05:07: כיצד מתבטא הקשר בין נעמי שמר לרחל המשוררת בשיר "כינרת"? (איתור מידע, פרשנות והיסק, מיזוג מידע)
תזמון 05:50 (שאלת סיכום): רבים משיריה של נעמי שמר הפכו לנכסי צאן ברזל בתרבות הישראלית, כלומר הם אהובים במיוחד ויש להם חשיבות גדולה. הביעו דעתכם: מדוע זכו שיריה להצלחה זו? (הבעה בכתב, הערכה)
אנו ממליצים להעלות בכיתה שאלות בנושא הנלמד לפני הצפייה בסרטון, כדי לעורר סקרנות ולעודד חשיבה, ולאחר מכן לצפות בסרטון.
להדפסת שאלות נקודות העצירה לחצו כאן.
