שיח ושיג – נקודות עצירה מקבץ 2
השאלות במקבץ נקודות העצירה מעודדות למידה ברמות חשיבה שונות, כדוגמת ידע, הבנה, יישום ועוד. הן מאפשרות לתלמידים לעבד את המידע הנלמד, להסיק מסקנות ולגבש תובנות בנוגע לרעיונות המרכזיים שהוצגו בסרטון.
תוכלו להשתמש בנקודות העצירה תוך הקניה פרונטלית, שיחה בין התלמידים, דיון כיתתי או בכל דרך המתאימה לכיתתכם.
עצרו את הצפייה בסרטון בתזמונים הבאים, ושאלו את התלמידים את השאלות המצורפות.
להדפסת מחוון למורה לחצו כאן
תזמון 00:20: מה המטרה, לדעתכם, בשאלה הרטורית שתום שאל? (יישום)
תזמון 01:26: מי מהבאים סביר להניח שישתמש בטכניקת השיח ושיג (דיבייט)? (יישום)
א. מישהו המקשיב למדען המתאר את התגלית שלו
ב. מישהו המנסה לשכנע בוחרים לבחור בו
ג. מישהו המתאר את ההזמנה שלו במסעדה
תזמון 02:49: מדוע הטיעון של תום הינו טיעון טוב? (הבנה)
א. תום הציג טיעון שלא ניתן להפריכו
ב. תום הציג טיעון מעורפל ובכך בלבל את הקהל
ג. תום הציג טיעון הגיוני ומגובה בדוגמה, כנגד טענת יריבו
תזמון 04:29: "שיבוט הוא האיום הגדול ביותר על הציביליזציה מאז פצצת האטום!"כתבו דוגמה נוספת להפרזה. (יישום)
תזמון 05:33: יכולה להיות אסטרטגיית דיבייט יעילה ולא יעילה כאחד? (הבנה)
תזמון 06:29 (שאלת סיכום): חשבו על מקרה מחייכם, בו הבעתם נכונות להקשיב, לקבל או לכבד דעתו של אדם אחר. האם תוכלו לחשוב על דוגמא נוספת הפוכה, בה הבעתם חוסר נכונות להקשיב לדעתו של אחר? באיזה מקרה השיח היה נעים יותר? כיצד הלמידה על שיח ושיג (דיבייט) יכולה לשפר את ערכי הסובלנות והכבוד כלפי האחר? (גיבוש תובנה, הערכה)
אנו ממליצים להעלות בכיתה שאלות בנושא הנלמד לפני הצפייה בסרטון, כדי לעורר סקרנות ולעודד חשיבה, ולאחר מכן לצפות בסרטון.
להדפסת שאלות נקודות העצירה לחצו כאן.
